Matemática para los más chicos :
por Castro, Adriana
Tipo de ítem | Ubicación actual | Signatura | Estado | Notas | Fecha de vencimiento |
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Libro | Biblioteca Pública De Las Misiones Sala Pedagógica | 37.016 : 51 C355 (Navegar estantería) | Disponible | Feria del Libro 2018 | |
Libro | Biblioteca Pública De Las Misiones Depósito | Disponible | Edit. Nov. Educ. estante Nº 2 | ||
Libro | Biblioteca Pública De Las Misiones Depósito | Disponible | Edit. Nov. Educ. estante Nº 2 | ||
Libro | Biblioteca Pública De Las Misiones Depósito | Disponible | Edit. Nov. Educ. estante Nº 1 |
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37.015.4 M858 Los siete saberes necesarios para la educación del futuro / | 37.015.4 P965 La era de los superniños : | 37.015.4 S411 Una introducción al uso de la historia oral en el aula / | 37.016 : 51 C355 Matemática para los más chicos : | 37.016 : 51 M425 Matemáticas en la escuela primaria : | 37.016 : 612.6 M868 Cómo implementar un proyecto de educación sexual / | 37.016 : 796 B837 Sentir y pensar la educación física : |
Contenido : De las actividades espontáneas a la construcción de condiciones de aprendizaje ¿por qué matemática en la escuela infantil? — Primeros aprendizajes numéricos: relevancia del recitado y el conteo para el aprendizaje del cálculo — "El jardín de las ocas". Un análisis de los juegos de recorrido. — Los primeros aprendizajes geométricos. Análisis didáctico de una actividad — Espacio en el nivel inicial... ¿Qué enseñar y para qué?.
Resumen: Además de posibilitar una aproximación temprana a los conocimientos numéricos, espaciales y geométricos, la educación infantil tiene un gran compromiso en posibilitar que los niños se enfrenten con una particular actividad: el quehacer matemático.
Las autoras se detienen en el recitado de números -diferente del conteo, pero relevante para contar-, y elaboran propuestas para enseñar el recitado, para enseñar a contar y para aproximarse al cálculo.
Cuando es el turno de la geometría escolar, las orientaciones no omiten la dificultad de enseñar a niños tan pequeños conceptos que pertenecen a un espacio teórico.
Los juegos de recorrido, clásicos en el jardín, son analizados pensando qué conocimientos numéricos están involucrados y qué contenidos del área se garantizan, entre otras preguntas.
Finalmente, al abordar la enseñanza del espacio, hace hincapié en el problema del sentido de los conocimientos espaciales y en el sentido de su enseñanza, para luego relatar actividades que seguramente serán recreadas y aprovechadas en los diferentes contextos de trabajo.
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